農(nóng)村教師是農(nóng)村未來發(fā)展的希望。相對之下，農(nóng)村的改革與發(fā)展更需要人才，只有農(nóng)村教育水平上去了，才能培養(yǎng)出建設(shè)農(nóng)村的人才。而人才培養(yǎng)的重任就落到了農(nóng)村教育和教師身上，這是最具潛力最重大的“希望工程”。

　　某種程度上，尊師重教在農(nóng)村就該體現(xiàn)在教師的地位和待遇上，只有讓他們與其他行業(yè)相比有一定的優(yōu)厚待遇，才稱得上對教師的“尊”，對教育的“重”，也由此會產(chǎn)生吸引力。

　　農(nóng)村教師逃離教育，實質(zhì)上城鄉(xiāng)差距和行業(yè)差距拉大、收入分配畸型造成的。教師職業(yè)因有奉獻精神而神圣，但奉獻的應(yīng)該是知識，而不是他們應(yīng)該得到的報酬。教師再神圣也是要養(yǎng)家糊口，也有生活得有尊嚴的需求。空喊“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，而農(nóng)村教師待遇不僅沒得到“優(yōu)厚”，還比不上其他行業(yè)，誰還敢相信“百年大計，教育為本”是真事?

　　讓鄉(xiāng)村教師生活得有尊嚴，才會遏制住他們跳槽的勢頭。解決這個問題，光靠嘴功講大道理讓人提高覺悟是靠不住的，必須從改革收入分配制度入手，在普遍尊師重教提高教育待遇的情況下，再給農(nóng)村教師更加優(yōu)厚的待遇，讓農(nóng)村教師成為人人羨慕的職業(yè)。另一方面，還要從更寬的視野去改善農(nóng)村面貌，比如加大農(nóng)村各項事業(yè)的投入，縮小城鄉(xiāng)資源要素的差距，打造充滿生機的農(nóng)村生活環(huán)境，才會讓農(nóng)村教師愛崗敬業(yè)，也才會留住農(nóng)村培養(yǎng)出來的人才。